Los valores en relacion con la actividad docente. Una reflexión sobre el lado humano de la tecnología.

Resumen.
La educación a distancia permite transmitir y recibir conocimientos a personas en diferentes contextos educativos. El contacto social, aunque remoto, es establecido por medio de la Tecnología. El alumno Cecte está capacitado para eficientar su uso no solo en la parte cognitiva del aprendizaje sino también en la parte emotiva del proceso.

Introducción.
Para desarrollar el presente trabajo tomo como punto de partida el uso de las TICs en un contexto educativo mediante la modalidad de la Educación a distancia y en donde la aplicación de la tecnología es el recurso básico para establecer contacto entre las personas que aprenden y las que facilitan el aprendizaje, siendo su función principal servir como medio de comunicación para transmitir y recibir conocimientos.
El objetivo principal de este ensayo será resaltar la importancia que tiene en ese proceso, el lado humano del proceso interactivo a distancia aunado al beneficio sobreentendido de la tecnología. Es decir, resaltar la importancia de adquirir un conocimiento integral a través de los valores tecnológicos sin descuidar la parte de los valores de las personas. Para lograr dicho objetivo, en el capítulo 1 doy una semblanza general acerca del tema de los valores universales: su definición y su importancia. En el capítulo 2, menciono en forma general la evolución del proceso educativo, además menciono la importancia que tiene el papel que desempeña el docente en la evolución de la educación y hago hincapié en la importancia del papel que el estudiante Cecte puede tener en este aspecto.

Capítulo 1- Los valores universales.
Para iniciar, diremos que los valores universales son los eslabones de una cadena humana que las personas tienen para actuar en un medio social. Por medio de ellos el ser humano ha interactuado a través de toda la historia de la humanidad. Podemos decir que: “los valores son los tipos de creencias que las personas sostienen respecto a lo que consideran importante, bueno o malo, correcto o equivocado” (hodgetts 1989, p.124). Siendo un poco más específicos, retomamos el concepto que Vidal Tallet (2008) nos explica más claramente:
“Por valor generalmente se entiende la capacidad que poseen determinados objetos y fenómenos de la realidad objetiva de satisfacer algunas necesidades humanas, es decir, la determinación social de estos objetos y fenómenos consistente en su función de servir a la actividad práctica
humana.El valor no es un fenómeno u objeto de la realidad en sí mismo, sino
una cualidad de los objetos adquirida en el curso de la práctica social"
Definición e importancia de los valores universales. Los valores son principalmente elementos internos que se van desarrollando en el individuo a través de diferentes medios como la familia, los amigos, la escuela, la religión y el trabajo. Representan en sí mismo, los modos ideales de conducta o metas supremas que le permiten tener un equilibrio al enfrentarse al medio ambiente externo. Su estudio ayuda para comprender mejor el comportamiento humano ya que a través de ellos se mejora el entendimiento de las percepciones, actitudes y motivaciones del ser humano. De acuerdo con Allport-Vernon-Lindzey (cit. en Hodgetts y Altman, 1990) los valores se clasifican es seis tipos: Teóricos; Económicos; Estéticos; Sociales; Políticos y Religiosos. Cuando la persona lleva a cabo el ordenamiento de éstos en función de la importancia que les dá, decimos que se integra un Sistema de Valores. Este sistema le sirve a la persona como guía general de su conducta.
Los valores universales y la educación tradicional. La inculcación de valores siempre ha estado a cargo de la educación. Al principio tuvo una influencia religiosa pero con el paso del tiempo empezó a experimentar cambios principalmente a partir de la época del Renacimiento: “La educación formal se ha caracterizado por su formación religiosa. Los enseñantes solían ser miembros de alguna orden, los textos que se debían leer y dominar eran los libros sagrados y las lecciones tenían un carácter moral” (Howard Garder, 2005, p. 26). La educación hoy en día es más laica aun cuando continua habiendo instituciones educativas con carácter religioso en menor grado.
Problemática actual en la pérdida y depreciación de los valores universales en la sociedad moderna. En la actualidad, existe alrededor de todo el mundo una gran preocupación acerca de la pérdida y decadencia de los valores humanos en la sociedad contemporánea. En Cuba, por ejemplo, un grupo de médicos docentes llevó a cabo una actividad denominada “actualización acerca de la formación de valores y su influencia en el desarrollo de la personalidad” y como parte de sus reflexiones Vidal, Calvo, Sosa, Casal y Noda (2008) nos dicen:
“Alrededor del tema de los valores han surgido un grupo de preguntas: ¿La sociedad contemporánea se encuentra frente a una crisis de valores? ¿Tiene esta crisis su raíz en la situación económica mundial y en particular en la situación económica existente en Cuba? ¿Qué papel desempeña en su dinámica la familia, la escuela, la sociedad civil, los cambios en la estructura económica y social?
En México existe la misma preocupación en forma generalizada. Diariamente lo podemos observar en diferentes tipos de reportajes en los medios de comunicación. Un ejemplo es el siguiente artículo publicado en la revista electrónica Pulso Crítico de Veracrúz:
“La sociedad mexicana vive una severa crisis de pérdida de valores, que se debe reconocer para actuar en consecuencia en todos los órdenes de la vida cotidiana. Cuando la criminalidad permea ya en la juventud, generando víctimas y victimarios entre adolescentes, amas de casa, madres de familia, que renuncian a su deber para con sus hijos y la sociedad, solidarizándose activamente con los delincuentes, sin que ello sea motivo de indignación nacional, debería ser un grito de alerta y un llamado de atención lo mismo para quienes gobiernan este país que para la ciudadanía toda”. (Oliveras Arce 2008).
La sociedad contemporánea está formada principalmente por gente joven y, tratando de conocer lo que ellos piensan acerca de este tema, permitirá elaborar una serie de estrategias encaminadas a la preservación de los valores humanos en la juventud. Durante 2005 el Instituto Mexicano de la Juventud aplicó una encuesta de opinión a jóvenes entre 12 y 29 años en toda la Republica Mexicana. Uno de sus objetivos fue orientar al “análisis de las relaciones entre las condiciones de vida, las opciones disponibles y las expectativas juveniles en los modos de participación social, económica, política y cultural”. A continuación describiré en forma general los resultados obtenidos en parte de los rublos como son “Valores”, “importancia que tienen ciertos personajes para ellos”, “confianza en las personas” y “problemas al que se enfrentarán los jóvenes en el futuro” ya que están relacionados con el tema de este ensayo. En primer lugar en el rublo número 12 que habla de “Valores”, se midieron sus niveles de satisfacción con la vida a través de la pregunta “la importancia que tienen ciertos personajes para ti”; los resultados arrojaron la siguiente información: la familia en primer lugar; el trabajo en segundo y la escuela en tercero. En la siguiente pregunta “confianza en personas” los resultados fueron en primer lugar la familia; en segundo lugar los médicos y en tercer lugar la escuela. Dentro del rubro de “expectativas”, a la pregunta “que problemas enfrentarán los jóvenes en el futuro”, los jóvenes respondieron que en primer lugar sería a las drogas y al alcohol; en segundo lugar a la falta de trabajo y en tercer lugar a los problemas del País (en éste mismo rubro se considero el concepto de “falta de valores y creencias como posible problema en lo futuro”; la respuesta emitida por ellos fue en un porcentaje muy bajo; lo que significa que piensan y sienten que no será problema grave en el futuro). Finalmente, en el rubro de “Equipamiento tecnológico de los jóvenes”, en primer lugar la mayoría opinó conocer y saber usar el celular; en segundo lugar fue conocer y usar la computadora.
Como conclusiones para este tema podemos decir que el panorama es bastante alentador ya que la juventud mexicana sigue teniendo creencia firmes en cuanto a su modelo cultural: sigue creyendo en la familia como núcleo estructural de la sociedad mexicana; considera como parte fundamental del proceso de su educación a las instituciones educativas del País y además, considera que los valores humanos siguen siendo elementos importantes en el mexicano.
Pensemos entonces que las Instituciones Educativas siguen siendo un elemento clave para la formación de valores en la sociedad mexicana contemporánea. Es conveniente por lo tanto reflexionar quién y cómo deberá participar en esta importante labor. Desde mi punto de vista, el alumno Cecte, por el tipo de formación que se tiene en la Maestría, debe de considerar un área de oportunidad en estos renglones.

Capítulo 2- Hacia un nuevo tipo de pedagogía en la educación.
Para poder dar una opinión acerca de las áreas de oportunidad que tiene el alumno Cecte es necesario que mencione en forma muy esquematizada el desarrollo histórico que han tenido las tendencias pedagógicas en la educación. A continuación hablaremos de ellas.
Se dice que las nuevas tendencias nacen a partir del concepto conocido como Escuela Nueva. Esta tendencia fue impulsada por el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey y se fundamenta en que las acciones de enseñanza aprendizaje van enfocadas más hacia las acciones prácticas concretas del educando que a los ejercicios teóricos, enfatizando principalmente que el educando debe asumir un papel más activo.
La tendencia pedagógica llamada Pedagógica-Psicológica-Personalista surge en los años cuarenta promovida por el norteamericano C. Rogers.
Nuevas pedagogías. La creación de La Tecnología Educativa se le atribuye a Skinner quien fue profesor de la Universidad de Harvard en el año de 1954; su esquema se forma en manera simple, a través de un tipo estímulo-respuesta; el aprendizaje se realiza mediante un proceso de ensayo error.
En los años sesenta, Paolo Freyre surge con la tendencia La Pedagogía Liberadora que hace una convocatoria a la búsqueda, reflexión y cambio en la manera de establecerse las relaciones de forma lógica, individual, naturaleza y sociedad.
Hacia finales de 1968 en Estados Unidos de Norteamérica surge la tendencia contemporánea denominada Sistema de Instrucción Personalizada, cuyos gestores fueron los profesores Keller y Sherman.
Surge posteriormente La Pedagogía Autosugestionaria que en esencia le confiere al profesor un papel menos directivo y le dá al educando un papel más activo.
Otra tendencia pedagógica es la llamada La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo sustentada en la teoría del conocimiento.
La Pedagogía Operatoria cuya esencia está en subrayar el carácter activo que tiene el sujeto en la obtención apropiatoria del conocimiento.
De forma más contemporánea están:
El Modelo de Investigación para la acción, en donde se encuentran involucrados tanto el investigador como el investigado.
La Teoría Crítica, que señala que el conocimiento no es un producto autoengendrado al cual se accede de manera improvisada, sino recorriendo los caminos de la disciplina intelectual y,
El Enfoque Histórico-Cultural cuya figura principal es Vygotsky.

Formación de Agentes de Cambio. La tendencia pedagógica más contemporánea es la llamada Tecnología Educativa; su objeto de estudio es la representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos; un ejemplo de esta modalidad es la Educación a distancia. Esta modalidad, aún cuando data de los años cuarenta, es hasta la década de los ochenta cuando tiene realmente su auge y apogeo: “Se convierte en una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura, mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos” (Area Moreira, 2006);
Al llegar a éste punto y habiendo dado un brevísimo panorama histórico de la tendencia pedagógica, voltearemos ahora la mirada para hablar también del papel que desempeña el educando en esta era de la modernización.
Para iniciar dentro de las nuevas formas de conceptualizar al educando en ésta evolución educativa, citamos a continuación la definición de Porlán Ariza (1987) que dice: “la concepción del educador se configura ahora como facilitador del aprendizaje”; en otras palabras, la persona que aprende lleva el papel más activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Yéndonos aún todavía más lejos en éste concepto y debido a que el cambio es hoy en día una constante, podemos decir que el cambio lo encontramos tanto en la educación como en la tecnología.
Opino que el papel del educador se debe de visualizar más que como un facilitador del aprendizaje, como un verdadero agente del cambio; es decir: una persona capacitada con un pensamiento crítico desarrollado para emitir opiniones objetivamente ante los problemas de la sociedad contemporánea y ante la problemática de la conservación de los valores humanos, además de estar capacitada adecuadamente en el manejo de la tecnología educativa.
El egresado Cecte y su papel en la conservación de los valores universales. Considero que el alumno Cecte es parte de las personas capacitadas que pueden fungir como agente de cambio. Su formación académica para desarrollar el pensamiento crítico y la formación en el uso de las tecnologías educativas llenan el espacio requerido en los momentos actuales. Ahora bien, en la educación a distancia se pierde desde mi punto de vista un aspecto importante de las relaciones humanas: la interacción cara a cara con los educandos.
En esa interacción lo fundamental siempre ha consistido en el contacto directo entre educador y el educando. El modelo, bueno o malo del educador, es percibido en forma inmediata por el aprendiz. En el caso de la educación a distancia el modelo del educador se percibe de otra manera, en ocasiones no tan inmediata como en la educación presencial. El uso de las tecnologías en esta modalidad va más dirigida hacia la competencia cognitiva de la personas que hacia la competencia afectiva. Por lo tanto su complejidad reside en poder notar los resultados afectivos de las personas.
La reflexión propuesta sería que si bien el alumno Cecte es una persona bien preparada en el desarrollo del pensamiento crítico, no por eso descuidemos la parte humana de nuestra persona. El saber nos engrandece, pero conservar la humildad de saber que sabemos y que podemos compartir nuestros conocimientos nos engrandece. Compartir significa desarrollar tolerancia, paciencia, humildad, responsabilidad, interés por la otra persona y deseo de ayudar. Si estos valores humanos los podemos reflejar al hacer uso de las tecnologías en nuestras actividades actuales o futuras como alumnos Cecte, de alguna manera estaremos contribuyendo al lado humano de la educación tecnológica. Quizás el modelo no se tendrá de manera presencial pero si de manera afectiva. Mi reflexión es que la tecnología usada a distancia no supere a la interacción que se pueda dar entre las personas. “En el pensamiento crítico, debe haber, entonces, algo más que un listado de habilidades cognitivas. Los seres humanos son mucho más que máquinas pensantes” “el pensador crítico ideal se puede caracterizar no solo por sus habilidades cognitivas, sino también, por su manera de enfocar y vivir la vida” (Facione 2007).

Conclusión.
La preparación que tiene un egresado Cecte permite que en el ámbito de la educación su intervención asegure en los educandos el desarrollo de las competencias cognitivas. Sin embargo, su actuación a través del manejo de las herramientas tecnológicas podría permitir también ser un modelo a seguir para el desarrollo de las competencias de disposición. Las actitudes que el pueda tomar ante las personas que tenga contacto por medio de la tecnología, podrán ser percibidas del “otro lado” de la máquina. Su cordialidad al tener comunicación con un alumno; su interés por el progreso de éste; la actitud colaborativa de hacer una determinada actividad en equipo; el contacto esporádico que tenga con él, etc., podrán coadyuvar a compartir la valoración humana en la educación a distancia y en consecuencia a mantener el lado humano de la tecnología.
“actuar con responsabilidad en cualquiera de nuestras acciones no solo conduce a hacernos responsables de nosotros mismos, sino también de los demás; es decir, la consecuencia de las decisiones o de las acciones que emprendamos siempre tienen un destinatario: un destinatario que puede tener (y en el caso de los maestros(as) es muy común cuando se trata de los alumnos) una condición desigual o similar a la nuestra” (Mercado Cruz, E. 2004 pp.154-155).


Listado final de Referencias.

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Recuperado el 11 de Noviembre del 2008 de:
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Area, M. (2006) ¿Qué es la Tecnología Educativa? Tecnología Educativa. Recuperado el 12 de Noviembre
del 2008 en:
http://webpages.ull/users/manarea/investec/1tecno.html

Gardner, Howard, (2005). La mente disciplinada” en: Las cinco mentes del futuro. Un ensayo educativo.
Barcelona: Paidós, pp. 23-40.

Hodgetts, Richard. & Altman, Steve. (1990). Comportamiento en las organizaciones. México: Mc Graw Hill.
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Instituto Nacional e la Juventud (2006). Encuesta Nacional de Juventud 2005. Resultados preliminares.
Recuperado el 06 de Noviembre del 2008 en:
http://e-elecciones.net/novedades/archivos/jovenesMex.pdf

Mercado Cruz, E. (2004). Los valores y la docencia de los maestros puestos en escena, en Revista Tiempo
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http://redalyc.uamex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?¡Cve=31101006

Morán, O.P. (2003). Docencia e investigación en el aula. México: Pensamiento Universitario 92, tercera
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Olivera Arce J.E. (2008). Jóvenes y amas de casa, víctimas propiciatorias de un sistema injusto. Pulso
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Robbins, Stephen. (1999). Comportamiento Organizacional. (8ª ed.). México: Editorial Prentice Hall. p.133

Vidal Tallett A; Calvo Oliva T.; Sosa OL; Casal Menéndez X.; Noda Albelo A. (2008). El método de
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http://www.cpimtz.sld.cu/revista%20medica/ano%202008/vol3%202008/tema16.htm

Reflexión sobre mis rúbricas y mis retroalimentaciones.

Como la finalidad principal de ésta actividad de la sesión 9 es desarrollar la habilidad de autoevaluación en cada una de los alumnos participantes en éste Módulo Propedéutico de la Maestría, a continuación expongo los resultados obtenidos de mi propio análisis; iniciaré mencionando los principales logros que observo a través de las rubricas y de las retroalimentaciones de mi tutor y después continuaré mencionando los retos que han surgido del mismo análisis complementados con el tipo de estrategias que pienso seguir para lograr el nivel dos de éste Módulo.

LOGROS.
Competencia de Pensamiento Crítico. En términos generales las calificaciones y retroalimentaciones obtenidas muestran un cierto grado de dominio en ésta habilidad. Aún cuando al inicio me resultó un poco difícil expresarlo, los trabajos solicitados en las tareas van mostrando que cuento con las bases para poder dominarla mejor.
Competencia de Comunicación Escrita. Los resultados me dicen que cuento con las bases necesarias para expresarme adecuadamente por escrito; que existe un cierto grado de dominio también en ésta competencia. Sin embargo hay muchos aspectos por mejorar como lo mencionaré en el renglón de retos.
Competencia de Uso de la Tecnología. Es la competencia de menor dominio. Los resultados obtenidos en el diagnostico así lo reflejan. Posteriormente, los resultados en el nivel 1 muestran que cuidé mejor los detalles para superar las deficiencias que tenía al principio.
Competencia de Estudio Independiente. Adecuado nivel de dominio. Es una de las fortalezas con las que cuento como estudiante independiente. Las mejoras por realizar las mencionaré en el siguiente renglón de retos.

RETOS.
Competencia de Pensamiento Crítico. Es necesario que preste mayor atención en la información que seleccione vía Internet para analizar y evaluar; también es necesario que obtenga mayor conocimiento del tema para que pueda expresar mis propios puntos de vista para incorporar pensamientos de otros sin plagiar. Debo tomar diferentes posturas del tema seleccionado. Debo argumentar las ideas.
 Estrategia.- Llevar a cabo lecturas diarias de diferentes tipos de obras con la finalidad de ir desarrollando mejor la capacidad de análisis de la información.
Competencia de Comunicación Escrita. Debo trabajar en mejorar la estructura de los párrafos; mejorar la acentuación, la puntuación y la sintaxis. Cuidar las citaciones de otros autores; poner atención en la elaboración de un listado final de referencias.
 Estrategia.- Volver a repasar libros sobre gramática y uso de ortografía. Demás con la lectura de diferentes temas espero mejorar en ésta área.
Competencia de Uso de Tecnologías. Esta competencia es la de menor dominio por lo que deberé tener un mayor cuidado para aumentar mi calificación. Debo de trabajar en los hipervínculos, las versiones HTML, Power Point y PDF. Debo prestar mayor atención al subir el ensayo en las ligas correspondientes.
 Estrategia- Poner mayor atención en las cápsulas del Dr. Manuel Gándara. Repasar en casa la tele sesión respectiva y trabajar más en la computadora para desarrollar la practica.
Competencia de Estudio Independiente. Debo mostrar mayor autogestión. Cuidar las fuentes informativas que investigue en Internet y cuidar de elaborar la lista de fuentes bibliográficas al terminar algún trabajo.
 Estrategia.- Mejorar mi búsqueda en Internet siguiendo las recomendaciones del Dr. Manuel Gándara. Iré tomando nota de las fuentes respectivas para poder mencionarlas al término del trabajo respectivo.

De las estrategias más importantes que puedo mencionar para que yo logre adecuadamente el segundo nivel de las competencias es la que está relacionada con la Red de Apoyo. Ésta está formada con jóvenes con mucho deseo de superación personal, con mucha capacidad intelectual y con un gran corazón. Los objetivos del funcionamiento de la Red están muy claramente definidos. Además, la disposición de cada uno de los integrantes es completa. Cada uno de ellos tiene alguna característica especial que lo hace sobresalir de su especialidad. Concluyendo, mi propósito principal es mantener una comunicación abierta y constante con mi Red de tal manera que nos podamos ayudar en los momentos difíciles en que tengamos mayores inquietudes o dudas y recibir el apoyo de los integrantes para que sigamos adelante con menor dificultad.

Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una Maestría en el Cecte sin morir en el intento.

La vida actual en este siglo XXI se caracteriza por un acelerado ritmo en casi todas las actividades que realiza el Ser Humano. Desde levantarse para ir a la escuela hasta el ir a hacer deporte, trabajar o visitar a familiares o amigos.
Las distancias en grandes ciudades más las múltiples actividades que realiza una persona dá como consecuencia que la medida del tiempo sea más supravalorada. El reloj ha pasado a formar parte de una necesidad indispensable para nuestras actividades diarias
El problema que se presenta al vivir cotidianamente con demasiada prisa es que nos volvemos eficientes; es decir, tratamos de hacer mucho (aunque esté malhecho) que tratar de hacer poco pero con calidad. Por ejemplo, cumplir diariamente con la escuela o trabajo; salir a la carrera para ir a comer; regresar nuevamente para continuar con mis estudios o labores; a la salida correr para esperar el camión o conducir mi auto; rebasar el trafico porque se hace tarde; hacer mi tarea o visitar a conocidos; poder ver la TV o tener tiempo para entrar a la computadora; etc., todo esto diariamente. Como parte de los resultados de este ritmo acelerado de vida, se dá tanto el deterioro de la salud física y mental como el deterioro de las relaciones familiares y personales.
1)- Nuevos enfoques para ayudar al bienestar del ser humano.
¿Qué se puede hacer ante tales casos? Podemos pensar que una buena recomendación es pararnos un momento en nuestro ritmo acelerado y hacer conciencia. Conciencia de pensar que la salud física y mental es muy importante y que las relaciones con nuestros semejantes también lo son.
Muestra de ello lo tenemos en el nuevo movimiento de Slow Down o desaceleración. Este movimiento se originó en 1989 ante la protesta del periodista Carlo Petrini ultrajado por la apertura de un restaurante de comida rápida en la escalinata de la Plaza de España en Italia. Este primer movimiento se llamó Slow Food y de ahí se ha extendido a otros movimientos como lo son el Slow City, Slow School, Slow Sex en otros. Estos movimientos tienen como finalidad reivindicar una nueva escala de valores en las personas basada en en concepto de trabajar para vivir y no lo contrario.
2)- Planeación estratégica para la calidad de vida.
El presente trabajo tiene como finalidad expresar el punto de vista de los autores dirigiéndose principalmente a los jóvenes estudiantes de diferentes niveles de estudio en Universidades y Posgrados así como a los trabajadores que deseen mejorar su estilo de vida. El tema que a continuación se tratará lo hemos denominado “Planeación Estratégica de vida que apoye el Slow Down”. Comencemos definiendo los términos Planeaciòn y Estrategia.
a)- Planeación es: “La determinación de objetivos y elección de los cursos de acción para lograrlos, con base en la investigación y elaboración de un esquema detallado que habrá de realizarse en lo futuro”. Munch G.L. (1998).
b)-: “Los cursos de acción general o alternativas, que muestran la dirección y el empleo general de los recursos y esfuerzos, para lograr los objetivos en las condiciones más ventajosas”. Much G.L (1998).
Basándonos en ésos conceptos, podemos apoyarnos en ellos para dirigirlo a la vida personal de cada uno de nosotros. En éste caso particular queremos retomar el concepto del Lic. Fernando Arias Galicia, precursor de éste tipo de temas, de su libro: Administración de Recursos Humanos para el alto desempeño. Galicia F.A. (1999). Planeación estratégica y gestión de vida. Págs. 342- 362) Editorial Trillas. Quinta edición.
El primer paso para la Planeación de Vida inicia con el convencimiento y la persistencia en tomar las riendas del propio destino. En seguida es preciso tener una visión del futuro personal (es decir, una aspiración en cuanto a los diversos factores trascendentes para uno mismo y su entorno). Se debe de apoyar en una misión (la razón de ser de algo, la justificación y el significado de nuestra existencia). Debemos apoyarla con una administración estratégica (acciones cotidianas para el aprovechamiento de todos los recursos, a fin de seguir la propia trayectoria vital). Y finalmente contar con la información adecuada, adecuada y oportuna sobre los escenarios del futuro para la buena toma de decisiones.
Para lograr esto se deberá realizar lo siguiente:
Primero: un análisis de nuestras fuerzas y debilidades (de nuestra misión elegida). Se debe de partir de un principio fundamental: nadie lo tiene todo ni nadie carece de todo. Una debilidad para una ocupación puede resultar una fortaleza para otra.
Segundo: un análisis de las amenazas (o riesgos) y las oportunidades. Para ello se puede manejar una técnica denominada FADO. Las amenazas son factores cuya presencia puede, en un momento dado, dar al traste con los planes y las ilusiones. El punto fundamental no es su presencia sino como la interpretamos.
Tercero: Como consecuencia de los puntos anteriores se deberá establecer un plan de trabajo. El plan de trabajo es hecho para superar las debilidades para una tarea u ocupación y vencer los obstáculos. El plan de trabajo debe acompañarse con la determinación para lograrlos.
Cuarto: El Proyecto de Vida. El resultado de éste análisis personal nos lleva a un compromiso cotidiano de los objetivos por alcanzar en la propia vida, formulándonos planes a corto, mediano y largo plazo. Lo importante es preguntarnos: ¿Cómo las actividades que realizo diariamente, pueden contribuir a mi misión?

CONCLUSIONES.
Es importante comenzar estableciendo una visión de lo que queremos lograr en nuestra vida personal. Convertirla en una misión, apoyada por un análisis de nuestras fortalezas y debilidades. A la par, analizar las amenazas y las oportunidades que podamos encontrar en el camino. Con ello, elaborar un Proyecto de vida en el cual podamos incluir como parte de una misión de desarrollo personal, estudiar y concluir la Maestría en Comunicaciones y Tecnologías Educativas del CECTE. El Plan al inicio fue tomar la Maestría; ahora la Estrategia es como terminarla sin morir en el intento. La respuesta la tenemos cada uno de nosotros.

La importancia de la Tecnología aplicada a la Educación.

Este ensayo esta basado en la lectura del Capítulo I del libro “La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores” de Papert S., además de un artículo de Internet denominado “Educación y Tecnología” de Ana García- Valcárcer Muñoz- Repiso.
En éste ensayo, el propósito principal es resaltar la importancia que se está teniendo actualmente en el despliegue de la tecnología. Principalmente en el campo de los ordenadores: el apogeo de la Era de la computadora. Para este siglo XXI, la mayor parte de nuestras actividades dependen de un ordenador: teléfonos celulares; aparatos caseros; maquinaria industrial; equipos de oficina; controles inalámbricos; equipos médicos, juegos electrónicos, etc.
Sin embargo, aún cuando podemos hablar de una tecnología avanzada en muchas actividades del ser humano, no podemos decir que ocurra lo mismo en el campo de la Educación. La Educación, enfocada principalmente al aula, está teniendo un ligero retrazo. Mientras la tecnología avanza a grandes pasos, la educación en las escuelas avanza a un ritmo muy lento, aun a pesar de los esfuerzos de importantes investigadores de las teorías del aprendizaje humano.
Papert nos ofrece una gran alternativa: la de un megacambio. Es decir, un megacambio en la forma de conceptualizar el proceso de adquisición del conocimiento humano.
Este megacambio puede darse de una manera armoniosa y placentera, dejando atrás el antiguo concepto de que el aprendizaje debe ser difícil y complicado. ¿Cómo? Haciendo uso de las herramientas de la tecnología de vanguardia que estamos viviendo en éste siglo XXI: los ordenadores
EDUCACION Y TECNOLOGIA: UNA VISION CREADA POR PAPERT.
Papert, en el capítulo I de su libro “La maquina de los niños”, nos hace reflexionar de algo muy importante: que el aula escolar no es el único lugar en donde los niños aprender nuevos conocimientos.
Por mucho tiempo se ha considerado que el aula es el centro del aprendizaje. Muchos padres de familia tienen la idea que toda la educación de sus hijos gira alrededor de lo que se les enseña en la escuela. Es más, delegan la responsabilidad de una buena educación a una Institución escolar.
Muchos de ellos se desentienden creyendo que la escuela es el único lugar donde sus hijos se formarán como mejores seres humanos, y su participación por lo tanto se vuelve pasiva.
Por otro lado, en muchas instituciones escolares los maestros realizan grandes esfuerzos para hacer llegar en forma adecuada el nuevo conocimiento a sus alumnos. Éstos a la vez, pueden ver a esa enseñanza como complicada, difícil y/o aburrida.
Los métodos con los que se pretende enseñar siguen teniendo en lo general, el mismo objetivo: que los alumnos sean los receptores pasivos de lo que se les está enseñando.
Investigaciones recientes, tratando de avanzar en la metodología de la enseñanza, puntualizan en que el nuevo conocimiento debe de partir de conocimientos previos, o deben de proporcionar un reforzamiento positivo en el momento adecuado, o debe de ser tomado en cuenta en estatus social del alumno. Pero en la mayor parte de estos casos, el enfoque sigue siendo el mismo: todo el centro del aprendizaje se lleva a cabo pensando en el salón de clases.

Un viejo paradigma de la educación es que la persona solo puede ser alfabeta si sabe leer y escribir. Y que la lectura y la escritura solo se adquieren en la escuela. Y que solo siendo alfabeto se puede ser una persona letrada.
Papert nos hace reflexionar que el conocimiento de una persona, no solo se dá en un salón de clases. Sino que existen muchas maneras por el cual una persona puede aprender algo nuevo. Sin ningún método especifico de enseñanza: tanteando, explorando, jugando, etc.
El juego se convierte entonces en método sencillo y agradable de aprender. Sobre todo si los nuevos juguetes del siglo XXI integran ya el uso de la tecnología computacional, como por ejemplo los videojuegos. ¿Porqué no entonces incluir el concepto del videojuego como una estrategia de la enseñanza de nuevos conocimientos?
Este concepto puede revolucionar el campo de la educación, en donde el alumno aprenda nuevos conocimientos de manera agradable y de forma integral. Abarcando, no solo el aula escolar, sino todo el ámbito en el que el ser humano se esté desenvolviendo.
En el artículo sobre Educación y Tecnología, Ana García- Valcárcel, la autora, nos hace referencia acerca del tipo de sociedad a la que estamos llegando, siendo denominada por ella como la Sociedad de la Información. Sus principales características son que las relacione sociales, económicas, políticas y los saberes están configurados por las comunicaciones, por el imperio de lo idiomático.
A ello le podemos denominar el fenómeno de la globalización. Una de sus manifestaciones más relevantes son las herramientas denominadas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Sus características son: Inmaterialidad; Instantaneidad y Aplicación Multimedia. A la vez, una de las características principales de esta aplicación multimedia es su incidencia sobre el nivel educativo. A este momento se le ha denominado Sociedad del Conocimiento. Las TIC nos permiten replantearnos las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje. Uno de sus más importantes contribuciones es la de aprender en escenarios diferentes, no solamente en el salón de clases.

CONCLUSION.
Una de las constantes de la naturaleza es el cambio. El ser humano ha sido factor importante en él y debido a ello se puede hablar en la actualidad del surgimiento de la cultura y de la civilización. Pero, a pesar de que en el Siglo XXI podemos hablar de grandes avances de la civilización en muchos campos, los esfuerzos realizados en el campo de la Educación han sido muy lentos. A pesar de las investigaciones de prominentes científicos en el área del aprendizaje humano. Los cientos de resultados que han arrojado esas investigaciones no han tenido los mismos avances como la misma tecnología lo ha hecho. La Educación a continuado con un mismo método tradicional, centrado en la Institución Educativa, bajo un mismo contexto y tomando en cuenta al mismo sujeto del aprendizaje.
Papert nos sugiere no solo un cambio en éste concepto, sino un megacambio: Aplicar la tecnología moderna como lo es el uso del ordenador para la adquisición de un conocimiento integral y en donde contexto y sujeto se convertirán en factores determinantes.