Otro punto de vista del pensamiento critico.

Uno de los aspectos más importantes en la historia de la humanidad ha sido y es la adquisición del conocimiento. A través de éste, el ser humano ha evolucionado a lo largo del desarrollo de la civilización. Conocimiento y pensamiento han ido de la mano. En la actualidad el pensar correctamente se convierte en una necesidad básica. Y el pensar de manera crítica es fundamental. Facione (2007) en su trabajo nos dá una muestra muy clara en que consiste actualmente el pensamiento crítico. Sus principales componentes son habilidades cognitivas y disposiciones. Tradicionalmente solo se ha considerado la habilidad cognitiva como parte fundamental del pensamiento crítico; pero, para ser un buen pensador crítico se necesita una buena dosis de disponibilidad. La disponibilidad se considera fundamentalmente como tener un espíritu crítico, dedicación, apasionamiento, deseos y/o ansias de tener una buena información. Por lo tanto estamos hablando de tener también una buena actitud. Al relacionarlo con los valores universales ¿no son acaso también éstos que pertenecen al terreno de la actitud? El egresado Cecte no solo es una persona que es un hábil pensador cognitivo, sino además es importante que siempre cuente con una gran disposición.
Este texto me servirá de apoyo en la realización de mi ensayo.

Facione Peter, A. (2007) Pensamiento Crítico ¿Qué es y porqué es importante?
Recuperado El 04 de Noviembre del 2008 de
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.php

¿En que parte de mi escuela introduciría el PC?

R= Mi ámbito laboral es el académico. Soy catedrático de nivel Universitario. Imparto clases en una Institución educativa privada a diferentes carreras: Psicología; Administración de Empresas; Ingeniería Industrial y Pedagogía.
La estrategia a corto plazo ya la puse en marcha en el semestre que iniciamos hace unos cuantos días. En los grupos que actualmente tengo (Psicología e Ingeniería Industrial) he modificado la manera de hacer participar a los jóvenes en las clases. Los temas nuevos los veíamos en clase, ahora los temas los ven en su casa y los discutimos en la clase. Les pido mayor investigación y además les solicito escritos con cometarios personales sobre el tema que estamos viendo. Trabajo más en dinámica de equipos pero de una manera organizada y flexible. Hasta este momento me está dando muy buenos resultados. Me siento satisfecho con los resultados de las clases y del aprendizaje de los alumnos.
Me falta todavía mejorar algunos aspectos. Entre ellos tengo en mente “idear” un tipo de foro por Internet en donde los alumnos se conecten en las mañanas o en las tardes desde su casa o cíber (depende del turno de la escuela) para que participen dando sus opiniones o consultándose entre ellos para llevar la tarea a la siguiente clase.
La intención es despertar más su interés por la investigación y la reflexión. Ahora estoy convencido de lograrla a través de fomentarle en ellos la curiosidad bien dirigida. Aún cuando es el inicio estoy seguro que en la medida que vaya pasando el tiempo iré mejorando en ésta habilidad.

¿En que parte de la curricula escolar es bueno introducir el PC?

Mencioné que gran parte del pensamiento crítico se viene abordando por los estudios del nivel de Posgrado. El problema aquí es que las personas que estamos en este nivel venimos arrastrando ciertas deficiencias del Nivel Medio y del Nivel Superior. Pienso que de ahí nace por ejemplo, la función del Propedéutico en ésta Maestría.
Para que esta función se optimice, considero que el Pensamiento Crítico debe incluirse a partir de los niveles de Enseñanza Media como un nivel introductorio de tal manera que los estudiantes vayan familiarizándose con los conceptos de ésta habilidad cognitiva. Ya en el nivel Superior considerarla como una materia obligatoria. Así, los alumnos podrán ir desarrollando también las habilidades de un estudio independiente. La concientización que tengan en éste nivel permitirá que ellos egresen con una clara visión de que la actualización contínua de un profesionista es una necesidad muy importante; pero también conocerán la manera de hacerlo. Aprenderán oportunamente a pensar críticamente y a desarrollar su juicio crítico, de tal manera que ya como profesionistas recién egresados su labor más importante sea cultivar su espíritu crítico, el cuál los puede llevar a una necesidad constante de estar insatisfechos con lo que saben en ese momento y a querer superarse más para contribuir mejor hacia su persona, hacia su familia y hacia su País.
Tomando como áreas de aprendizaje las cognitivas, las psicomotoras y las afectivas, su finalidad es afectar el área cognitiva a través de mejorar el razonamiento humano.

Imortancia del pensamiento crítico en el ámbito academico.

En el ámbito educativo, principalmente en el nivel superior, un tema que se viene abordando es el nivel de calidad con que los egresados de diferentes carreras se enfrentan a su campo laboral. No me refiero a todas las Instituciones educativas. Pero si, a gran parte de ellas. El tema en cuestión es que alumnos de niveles superiores durante sus estudios no muestran el desarrollo de habilidades de razonamiento importante. Se habla de la dificultad que tienen para la lectura, para la interpretación de esa lectura y para comunicarse de una manera efectiva sea oral o en forma escrita. El uso de la tecnología actual como es el caso del Internet no la emplea correctamente, solo de manera limitada. Existen estudios en donde las investigaciones realizadas por docentes universitarios reflejan serios problemas en los estudiantes universitarios. Por ejemplo, cuando los maestros de ciertas materias dejan tareas de investigación y los alumnos presentan esos trabajados bajados de Internet y que los presentan como propios, sin si quiera modificarles el contenido o identificándoles que solo cortaron y pegaron. O cuando en el salón de clases realizan presentaciones audiovisuales con serias faltas de ortografía en el contenido. O cuando se les solicita a los alumnos trabajos escritos que adolecen de una buena estructura y una buena presentación.
Por ello, cuando incursionan en el campo laboral, se empiezan a reflejar una serie de deficiencias que limitan el buen desarrollo del nuevo profesionista. Muchas de esas deficiencias son tratadas de corregir en los niveles de Posgrado.
El problema hasta aquí, considero que ha sido la falta de una cultura en la destreza de autorregulación. Si el alumno desde el nivel universitario se empieza a preocupar por su propia preparación y toma conciencia de la importancia que tiene el futuro en cuanto a que se requiere profesionistas con la calidad competitiva para ser buenos ejecutivos o empleados y que por consecuencia su calidad de vida será mejor, en ese momento estaremos hablando de que el alumno habrá aplicado su pensamiento crítico.
Mi opinión es que México está en el proceso de cambio pero que éste se está dando muy lentamente. Pienso que es muy importante acelerarlo a través de la concientización de las generaciones futuras. Enfocar los esfuerzos hacia esas generaciones va a ser una de las tareas mas importantes Y una manera de hacerlo es que las Instituciones educativas trabajen con los jóvenes universitarios para desarrollarlos en el futuro como personas reflexivas y auto regulativas, que trabajen colaborativamente y que sientan la necesidad de preocuparse por mejorar cada día. Considero que se puede lograr si se intensifica la enseñanza del pensamiento crítico en los diferentes niveles escolares.

Actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte.

Las actitudes mentales son siete:

1- La humildad intelectual. Que se dá en el momento en que puedo reconocer las limitaciones en cuanto a lo que yo conozco.
2- La valentía intelectual. Que se dá en el momento de tener la suficiente disposición para defender mis propios puntos de vista aún a pesar de tener fuertes críticas o rechazos hacia éstos.
3- La empatía intelectual. Cuando la manera de pensar propia y de otras personas pueden simpatizar acerca de un tema o punto tratado.
4- Integridad intelectual. Que se dá al momento que mi pensamiento es honesto en cuanto a lo que estoy expresando.
5- Perseverancia intelectual. Al momento de no claudicar en la persecución de mis objetivos intelectuales.
6- Confianza en razón. Que habla de la confianza que pueda tener en mis argumentaciones y razonamientos ante la presentación de un propósito (como por ejemplo, un problema).
7- Y el sentido intelectual de justicia. Teniendo como base lo principios éticos y morales que como persona pueda tener.

Perito del proceso cognitivo, pero malo en l sentido moral.

La inteligencia de las personas a nivel cognitivo puede ser sobresaliente. Tener un pensamiento crítico brillante. Esa misma persona puede contar también con una actitud persistente en cuanto a querer explorar su propia agudeza mental. Deseos de alcanzar una información confiable quizás en la practicia de su actividad principal.
Sin embargo, estas habilidades de disposición en cuanto al pensamiento crítico pueden estar en contraposición con los valores éticos que practique la persona. Una persona cuyas creencias sea la explotación y el engaño. Una persona que puede defraudar la confianza de las personas que confían en el.
Un ejemplo de esto por la vivencia que he tenido en diferentes trabajos, puede ser la de aquellos profesionistas con altos niveles de jerarquía que son contratados por las empresas para llevar la Dirección de una organización. Una persona que pudo haber pasado extraordinariamente todas las pruebas de selección; haber pasado positivamente el filtro de las investigaciones de referencias de trabajo y personales; y estando en el desempeño de su trabajo faltar a la ética personal difundiendo los secretos técnicos de los procesos de la empresa o disponiendo los ingresos de las ventas para su cuenta personal.
Otro ejemplo a menor escala lo tenemos en puestos de contadores , cajeros bancarios, ejecutivos de ventas, etc., que realizando una cobranza dentro de las funciones de su trabajo hagan uso personal del dinero recuperado.
Más ejemplos los tenemos en la Política en la época de los Bejaranos, de los Ahumada. En la Religión tenemos el caso de Pederastia de nuestros representantes católicos.
Estoy de acuerdo que sería mejor acentuar la diferencia del significado del pensamiento crítico con el significado de su valor y la ética de su uso. Y esto se puede lograr desde las bases de nuestra educación escolar haciendo mayor énfasis en la enseñanza de los valores, de los principios y de la ética personal.

3 ejemplos de pensamiento crítico pobre.

R= A este tipo de pensamiento se le llama pensamiento pobre, contraproducente o no critico. Su característica principal es que las personas que lo tienen pueden ser buenos pensadores, claros, lógicos, reflexivos, atentos a los hechos, abiertos a diferentes alternativas, pero no a todos los temas. Son personas que demuestran imparcialidad para ciertas cosas pero para otras son estrechos. Son aquellas que ante determinados temas o circunstancias cierran su mente para recibir información y van contra la razón. Ante diferentes opiniones, niegan la posibilidad que la otra persona pueda tener algún mérito.
Los ejemplos que pongo a continuación se basan en un caso específico. De cómo a pesar de ser gente con buen nivel intelectual, en determinadas circunstancias (problemas específicos) han mostrado imparcialidad y subjetividad y solo refiriéndome a ese caso particular sin la intensión de generalizar. Veo en éstos casos que para ser pensador crítico (enfocado a nuestras actividades profesionales) no solo bastan las habilidades cognitivas sino que es necesaria también la disposición, es decir, la manera de enfocar nuestro trabajo profesional para tener mejores resultados y que redunden en un beneficio común (en éstos casos) para todos los mexicanos o ciudadanos de un País.

Primer ejemplo.-
Deportes. Carlos Hermosillo.
Deportista ejemplar, jugador de fútbol profesional mexicano. Durante su trayectoria como futbolista militó en varios equipos de primera división de primer nivel. Campeón goleador en varias temporadas y además seleccionado mexicano. Por meritos propios, una vez retirado del fútbol, el gobierno mexicano le ofrece la oportunidad de representarnos como dirigente nacional del deporte mexicano.
El problema que quiero mencionar es cuando Ana Gabriela Guevara señala que no se estaba haciendo nada por el deporte nacional estando en puerta las olimpiadas de Beijín. Ella solicitaba un dialogo para exponer sus razones del porque era importante hacer algo más antes de viajar hacia China. No se logró el diálogo y creo que los resultados los vimos ya al termino de las Olimpiadas. Pienso que Carlos Hermosillo se debió prestar para entablar ese diálogo y dejar a un lado la parte política de éste asunto.


Segundo ejemplo.-
Política. Andrés Manuel López Obrador.
Líder político que todos que todos conocemos y que no tendría caso ahondar más de la cuenta. Solo quisiera resaltar aquí que su slogan defiendo su posición como Presidente electo dividiendo a un País que de por si tiene fracturada su columna vertebral en sus estructuras sociales, engañe a una gran parte de la sociedad con discursos sobre honestidad y levante a las masas para que hagan manifestaciones colectivas para mostrar su gran inconformidad. Mi planteamiento es éste: ¿acaso no trabajó en su administración Bejarano? Entonces, más que gastar miles de pesos en recuentos de boletas ¿no sería mejor invertir ese dinero en proyectos que den mejor calidad de vida a los ciudadanos? El pensamiento crítico de personajes públicos puede estar reflejado unilateralmente y faltar el espíritu crítico (de menta abierta)

Tercer ejemplo.-
Política. Hugo Chávez(Presidente de Venezuela)
Solo deseo puntualizar para fines de este ejercicio que el Presidente de una Nación debe ser una persona con un pensamiento crítico fuerte (sobre todo en mostrar una empatía intelectual con todos los gobiernos del mundo). Pienso que el Sr. Chávez adoleció de ese pensamiento crítico al llamar a Vicente Fox el cachorro del imperialismo; o en una reunión de Presidentes de América Latina discutir con el Rey Juan Carlos. Pienso que al Sr. Chávez no le interesó en esos momentos la relación política con México y con España, solo su imagen personal de poder.

Definición del Pensamiento Crítico, según Facione.

Facione menciona en la pagina 4 de su ensayo, seis habilidades cognitivas que son esenciales en el pensamiento critico.

1- Interpretación. Una vez conocido el propósito de una situación, interpretar significa que yo le dé mi propio significado. Aclarar el sentido de ese propósito de tal manera que vaya teniendo congruencia para mí. Puede hacerse por partes, categorizando por importancia los temas o asuntos. La frase: “dar significado a ello /algo”, es la que mejor la describe.
2- Análisis. La frase que mejor describe a ésta habilidad es: “como se relaciona con”. Los textos en general comprenden enunciados, preguntas, contenidos, etc., en donde se tiene que inferir el grado de relación real o supuesto que existen entre ellos. Una manera de llevarla a cabo es haciendo cuestionamientos sobre los enunciados que se ven. ¿será válido? ¿ya lo mencionaron? ¿Quién escribió sobre esto también? ¿Nueva teoría o es ya conocida? ¿existe claridad en el contenido? ¿es muy extenso? ¿es demasiado corto el tema?
3- Evaluación. Si describimos esta habilidad a través de una frase sería: “que tanto peso tiene con relación a…” La inferencia realizada anteriormente en el análisis con respecto a la relación real o supuesta entre los enunciados, preguntas, creencias, etc., del texto, tiene o no valoración de su credibilidad. Las fuentes de información son un buen ejemplo para este caso. Otro ejemplo más sería juzgar la fortaleza lógica de argumentos basados en situaciones hipotéticas (¿no han nacido así las diferentes teorías científicas?).
4- Inferencia. La frase que describe a esta habilidad es: “nos dice que llegaremos a…”. Establecer el vínculo de lo presentado con los resultados probables. Aquí tenemos la formulación de hipótesis y el obtener conclusiones en forma anticipada. Ver un poco hacia futuro en lo que se está estudiando, cuestionando, leyendo o argumentando. Inferir puede significar también pudiera ser.
5- Explicación. La persona que ha razonado y entendido una situación; que ha comprendido cuales son las causas y cuales son los efectos; que puede describir adecuadamente los pasos que se siguen en un determinado procedimiento; que pueda comunicar por escrito o verbalmente y en forma clara un juicio reflexivo de algún tema; que se dé a entender; que lo entienda uno; esa persona es la que habrá dominado la habilidad de la explicación.
6- Autorregulación. Esta habilidad es de orden superior. Por arriba de. Generalmente se le pueda llamar meta cognición. Su aplicación consiste en que el pensador evalúa sus propios pensamientos; discierne con ellos. Juzga su trabajo si es escrito y lo puede corregir si ve que hay la necesidad de hacerlo. Modifica, corrige o amplia sus enunciados. Los revisa. Los coteja. Puede ser que varias veces los componga. La mejor frase que encuentro para describir esta habilidad es: “tengo que lograrlo…”. Está relacionada con la insatisfacción de algún producto o procedimiento hasta que sentimos que ya está bien. No espero a que me digan que hacer. Lo hago por cuenta propia. Soy mi propio juez. Estudio, investigo, me informo, yo dispongo de mis propias horas de sueño y de comida; escucho opiniones aún cuando no esté de acuerdo con ellas, pero se que me van a servir para ampliar mi conocimiento; la necesidad de saber más crece. De ser auténtico. De ser imparcial. De ayudar. De ser proactivo en mis apreciaciones. Es dar mi opinión objetivamente. Es superarme en mi comunicación verbal y escrita.

¿Cómo se define la competencia de pensamiento crìtico?

R= El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva de nivel superior que las personas pueden desarrollar a través del cultivo y la práctica de buenos hábitos de estudio y de investigación.

Este pensamiento se inicia cuando se tiene en mente un propósito definido (por ejemplo: la lectura de algún texto), el cual se convierte en el motivo principal de la acción. Habiéndose dado el propósito ha continuación el pensamiento debe de cumplir con seis habilidades diferentes durante su manifestación para considerarlo como pensamiento crítico.
Tomemos como ejemplo la misma lectura del texto de Antonio A. Facione. Para aplicar el pensamiento crítico en la compresión del texto debemos de leerlo en primera instancia; durante la lectura debemos de irlo interpretando. Esta habilidad nos permite la aclaración del sentido que se le dá al tema. Necesitamos también irlo analizando de tal manera que vayamos examinado las ideas expuestas y comprendiendo su argumentación. Esto nos permite ir haciendo inferencias propias, es decir, ir sacando conclusiones, opiniones y juicios razonables propios del material leído (y releído). De manera paralela vamos valorando la credibilidad de la información, su fortaleza lógica y sus fortalezas y debilidades de argumentación, por lo que estaremos haciendo la evaluación de su contenido. Una vez que hemos aplicado estas cuatro habilidades cognitivas en el estudio del material, el siguiente paso es explicarlo, describiendo en forma reflexiva y coherente lo más aproximado posible los razonamientos del autor interpretando fielmente su teoría, pero contando ya con una postura propia. Esta postura propia la podemos defender, argumentar, rebatir, autocriticar e inclusive cambiar. Estamos entonces autorregulándonos y aplicando el pensamiento crítico del texto estudiado.
Cuando una persona explica con sus propias palabras los métodos, procedimientos, causas, razones, argumentaciones, etc., de diferentes situaciones y además es una persona de mente abierta para escuchar diversidad de opiniones sin enjuiciarlas, de documentarse en forma continua, de prepararse intelectualmente, de compartir sus conocimientos y su cultura, de defender su postura sin agredir a nadie, de dar a conocer públicamente sus ideas y creencias, defendiéndolas y argumentando su postura, de poder plasmar por escrito en forma correcta sus pensamientos y de ser independiente en su aprendizaje y crecimiento personal, esa persona cuenta con las características del pensamiento critico.